Rimas e mais rimas...

Chamar a atenção para o ritmo e padrão das rimas no final dos poemas desenvolve a consciência fonológica, foi neste sentido que foi preparada a actividade com os alunos da pré de 5 anos.
Foi lido o seguinte poema para os alunos o ouviram e identificarem algumas rimas:



Os alunos do 1º ano assim que começaram a ouvir, disseram logo " são rimas", os da pré tiveram alguma dificuldade.
Foi-lhes pedido que repetissem as palavras do poema que rimavam e depois que dissessem outras palavras que rimassem com "al".
Apareceram estas:


No final, os alunos da Pré ofereceram um porta-chaves aos alunos do 1ºano com a inicial de cada um.

Mancha de tinta

Numa actividade de articulação com os alunos da pré, foi pedido aos alunos que escolhessem algumas cores de tinta, sendo-lhes colocada numa folha de papel.

Os alunos tiveram que olhar para o seu desenho e dizer o que lhes parecia.

Posteriormente,foram escolhidas as melhores desenhos. os alunos tiveram que justificar a sua escolha.


Com o melhor desenho foi feita "uma chuva de ideias" para servir de planificação de um textos.

Os três Piratas

A leitura de textos de teatro e a sua representação dos mesmos pelas crianças é de grande importância no desenvolvimento sociocognitivo dos alunos dos alunos. A interiorização dos diálogos, numa actividade verbal colectiva como é a dramatização,favorece o desenvolvimento de processos auto-reguladores do discurso interior da criança (Vygotsky,1962). Foi para atingir este objectivo que o professor do 2º/3º anos mandou os alunos estudarem/ memorizarem, em casa, o acto único da peça de teatro "Os três Piratas" de Roberto Villani.

O texto era muito fácil, mas mesmo assim, o professor mandou os alunos assinalarem o radical e sufixos/ prefixos de algumas palavras. Para que assim, estes alunos se vão habituando a dividira as palavras para que consigam chegar ao significado.

O professor explicou aos alunos o que são as didascálias, palco, plateia, cenário.

Os alunos leram o texto, em voz alta, com muita expressividade. Alguns já o tinham memorizado.
Após a exploração passou-se à dramatização.

Pontos de articulação do "l"

É importante que as crianças logo desde muito cedo percebam que os sons das letras variam consoante se posiciona a língua, nos dentes ou no palato e a utilizaçao dos lábios. Foi neste sentido que a professora do 1º ano preparou uma actividade com os alunos do pré escolar. Começou por lhes perguntar o que tinham na boca.

Posteriormente, os alunos colocaram-se um em frente ao outro para servirem de espelho um ao outro e verem onde o colega colocava a língua quando diziam a consoante "l".

Por fim tiveram que colar num pequeno cartaz o que utilizavam para dizer o "l".


Ainda fizeram uma ficha

Jogo do "oso"

A escola deve ter como grande objectivo desenvolver o capital lexical dos seus alunos, para isso deverá desenvolver com as crianças actividades em destinadas apromovê-lo. foi neste sentido que, a professora do 2º/4º anos levou os seus alunos a descobrirem que as palavras eram formadas pelo radical e os sufixos e prefixos. Deu vários exmplos de palvras compostas por prefixaçao com "im" e os alunos perceberam perfeitamete o que este significava.
posteriormente, apareceram as palavras compostas pelo sufixo "oso",também conseguiram com muita facilidade perceber o que este significava como se pode verificar na ficha:

A Primavera

As actividades através de redes semânticas contribuem para o aprofundamento do conhecimento lexical das crianças. Nesta aula, o professor do 1º ano apresentou a palavra "Primavera" no quadro para os alunos lhe associarem outras palavras. Apareceram estas:

Estas palavras iam ajudar na actividade seguinte, onde os alunos a partir da pista "Primavera" tinham de completar as lacunas de um pequeno texto.



Esta actividade sensibilizou as crianças para as diferentes posições que uma palavra pode ter, ajudando-as assim, a ganharem autonomia na tarefa de selecção lexical que a produção escrita envolve.
Ainda nesta aula, o professor ensinou os alunos a utilizarem o " Magalhães" para procurarem os significados das palavras.

A Cigarra e a Formiga

Uma exposição repetida as palavras novas constitui uma fonte importante de desenvolvimento lexical (Nagy 1988, Baumann et al. 2003, e.o.), foi com este objectivo que o professor do 4º ano mostrou o seguinte powerpoint:

A cigarra e a formiga

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A seguir, os alunos executaram 8 frases sobre a história. Estas foram transformadas num pequeno texto, onde foram utilizados alguns conectores.
Ficam aqui alguns testemunhos de alguns trabalhos:

Os alunos leram os seus textos em voz alta. Cada vez que aparecia um conector era escrito no quadro e aberto o diálogo sobre a possibilidade de se colocar outro, tendo surgido a seguinte lista:

O primeiro e-mail!

As tecnologias estão hoje presentes no nosso quotidiano contribuindo para o desenvolvimento das sociedades, pelo que, a escola tem um papel importante neste campo devendo ensinar as crianças a utilizar as novas tecnologias. Foi neste âmbito, que a professora do 1º ano levou os seus alunos para a sala de computadores para lhes ensinar a criar um e-mail. Todos tiveram oportuniddae de ler e enviar e-mail.
Foi uma aula, onde os alunos estiveram a ler e escrever quase sem se aperceberem.

O jogo...

A professora do 1º/2º/3º anos para estimular o gosto pela escrita e desenvolver e aperfeiçoar as rimas, a divisão silábica e acentuação das palavras, entregou aos alunos um texto instrucional com as regras de um jogo.

No jogos, os alunos tinham que descrever um leão, dizer rimas, fazer divisão silábica, construir e classificar palavras quanto ao número de sílabas, quanto à acentuação, fazer uma descrição e terminar um texto.

Eis os trabalhos finais:

A Primavera

Para que as crianças do 1º ano desenvolvessem o conhecimento lexical, o professor colocou no quadro uma andorinha e pediu aos aluos para adivinharem outras palavras que estariam no texto.

Disseram estas:

O professor leu o texto, os alunos seguiram a leitura e rodearam algumas palvras que não sabiam ler muito bem.

De seguida, sugeriram o título e depois foi escolhido.

Quando executaram a ficha de avaliação da leitura , verificou-se que perceberam o texto.

A lengalenga do vento

Ler é compreender, pelo que os alunos do 1º ciclo têm que ser ensinados a fazer a avaliação da leitura. Foi com este objectivo que a professora do 2º/4º anos pediu aos seus alunos para fazerem a avaliação do poema "Lengalenga do Vento" de Maria Alberta Menéres, através da seguinte ficha, para os alunos do 2º ano, que ainda estão a iniciar o processo de aprendizagem da leitura:

Esta para os alunos do 2ºano:

E esta para os alunos do 4º ano:

No final, os alunos preencheram a seguinte ficha de auto-avaliação da leitura.

Banda desenhada

Como a banda desenhada, por norma, é uma actividade do agrado das crianças. O professor do 2º/3º anos mostrou alguns livros de banda desenhada para os alunos observarem algumas características deste tipo de escrita, explorou também a noção de vinheta, prancha e tira.

Posteriormente, entregou aos alunos um envelope com vinhetas para, em grupo, seleccionarem, ordenarem e formarem uma "estória".

Preencheram os balões e completatam as "estórias".