Trava- línguas

A professora da turma do 1º,2º e 3ºanos apresentou vários trava-línguas para os alunos saberem o que é um trava-línguas e para servir de exemplo. De seguida, pediu aos alunos para construírem um trava-línguas com a letra "s", apareceu este:

" A sola do sapato do sapo Simão saltou no Sábado."

Os alunos leram o trava-línguas a chorar, a cantar, a rir com muita velocidade, devagarinho...

Os alunos do 2ºe 3º anos pesquisaram palavras que rimassem com: sola, sapato e Simão.

Os do 1º ano pronunciaram palavras com o fonema "s". Seguidamente, procuraram palavras dentro da palavra " sapato".

Foi lhes também proposto que com as letras da mesma palavra formassem outras palavras. Encontraram estas:

Aprender a ler a brincar

Os exercícios com rimas além de desenvolverem a consciência fonológica são sempre do agrado das crianças, foi neste âmbito que o professor do 1ºano as trabalhou. Os nomes dos alunos foram a grande motivação desta aula.

As crianças tinham que retirar, de uma quantidade de tiras, o seu nome.

Posteriormente, disseram e desenharam coisas que rimavam com o mesmo, depois construíram rimas.

Aprender a gostar de poesia

O professor do 4º ano, a fim de motivar os alunos para a compreensão de textos em poesia apresentou aos alunos o seguinte texto de Sam McBratney:

"Adivinha quanto eu gosto de ti"

A pequena lebre cor de avelã, que ia deitar-se, agarrou-se firmemente às longas orelhas da grande lebre cor de avelã. Queria ter a certeza de que a grande lebre cor de avelã estava a ouvi-la:
- Adivinha quanto gosto de ti. - disse ela.
- Oh, não sei se sou capaz de adivinhar isso! - disse a grande lebre cor de avelã.
- Isto tudo! - disse a pequena lebre cor de avelã, esticando os braços para os lados tão longe quanto podia.
A grande lebre cor de avelã tinha os braços ainda mais compridos.
- Mas eu gosto de ti isto tudo! - disse.
Hmmm… Isso é muito, pensou a pequena lebre cor de avelã.
- Gosto de ti tão alto quanto consigo alcançar! - disse a pequena lebre cor de avelã.
- Eu gosto de ti tão alto quanto eu consigo alcançar. - disse a grande lebre cor de avelã.
Isso é mesmo muito alto, pensou a pequena lebre cor de avelã. Quem me dera ter braços assim. Então, a pequena lebre cor de avelã teve uma boa ideia. Fez o pino e chegou com os pés ao tronco da árvore.
Gosto de ti até à ponta dos meus pés! - disse.
- E eu gosto de ti até à ponta dos teus pés! - disse a grande lebre cor de avelã, balançando-a no ar.
- Gosto de ti tão alto quanto consigo saltar! - disse a pequena lebre cor de avelã rindo e saltitando.
- Mas eu gosto de ti tão alto quanto eu consigo saltar. - sorriu a grande lebre cor de avelã e saltou tão alto que as suas orelhas tocaram nos ramos da árvore.
Que belos saltos, pensou a pequena lebre cor de avelã. Quem me dera conseguir saltar assim.
- Gosto de ti por aquele caminho abaixo, até ao rio. - gritou a pequena lebre cor de avelã.
- Gosto de ti até depois do rio e das montanhas! - disse a grande lebre cor de avelã.
Isso é muito longe, pensou a pequena lebre cor de avelã. Já estava tão ensonada que mal conseguia pensar. Então, olhou a grande noite escura por entre os arbustos. Nada poderia estar tão longe quanto o céu.
Gosto de ti até à Lua. - disse, fechando os olhos.
- Oh, isso é longe - disse a grande lebre cor de avelã - Isso é mesmo muito longe.
A grande lebre cor de avelã deitou a pequena lebre cor de avelã na sua cama de folhas. Inclinou-se sobre ela e deu-lhe um beijo de boas-noites.
Então, deitou-se bem perto e sussurrou com um sorriso:
- Gosto de ti até à Lua… e de volta até à Terra.


De seguida, o professor passou um pequeno filme sobre este texto. Os alunos estavam muito, muito motivados. Mas, ainda houve mais entusiasmo quando foi apresentado o CD:

Todos os alunos cantaram, os que ainda não sabiam a canção ficar a sabê-la, isto verificou-se na seguinte ficha onde tinham que preencher as lacunas:

Outra novidade, nesta aula, foi a proposta que o professor fez aos alunos de passarem o texto que estava em poesia para prosa e o que estava em prosa para poesia.

Os resultados finais foram os seguintes, tendo estes ultrapassado as expectativas:

Gosto muito de ti
Do tamanho de um salto
Desde aqui até ali
Foi um salto muito alto.

Lebre, lebrezinha, gosto tanto de ti
Como a flor que tenho na minha mão
Igual aquela ali
Com cheiro a limão.

És tão amiguinha e tão bonita
Da cor da avelã
És muito alta
E fofa como a lã.

Desde aqui até à Lua
Eu gosto de ti
Quando estou contigo aqui
Bem juntinhos nesta rua.

Cristiana, Pedro, Joel

Era uma vez um menino que se apaixonou por uma menina, mas não sabia como lhe dizer. Pensou: “ Vou dar-lhe uma flor com um bilhete, mas não sei o que vou escrever”.
O menino estava com as pernas a tremer porque tinha medo da resposta que a menina lhe ia dar.
- Tenho que me decidir como lhe hei-de contar!
Então, um dia, parou à porta dela, mas ela nem olhou para ele quando lhe disse que gostava dela.
No outro dia, o menino ganhou coragem e disse-lhe que gostava dela como dali até à Lua.

Ana Rita, Bruno, Hugo, Diogo

Adivinha

A professora do 1º ano para dar o fonema "v" apresentou a seguinte adivinha:

Sou comprida e amarela

Com nariz vermelhinho...

Se me deixam em pé vou sumindo

Até sobrar só um bocadinho.

Os alunos após a terem lido, desenharam e justificaram, do lado esquerdo da folha, o que pensavam que era a solução da adivinha.
Do lado direito da folha, construíram caligramas com a solução da adivinha.

A tarefa seguinte, foi formarem palavras com as letras conhecidas.

Primeiro formaram- nas como quiseram.

Posteriormente, a professora mandou formar palavras com 3 sílabas.

Compreensão de textos informativos

O professor do 2º/3ºB, com o objectivo de ensinar a compreensão de textos informativos, explorou o texto:

O bicho da seda

O bicho-da-seda nasce de um ovo na Primavera. Quando nasce é uma lagarta que tem apenas cerca de 2milímetros e meio de comprimento.O bicho-da-seda, durante 27 dias, come sem parar grandes quantidades de folhas de amoreira e tem o seu peso original aumentado em dez mil vezes. Quando atinge 7 ou 8 centímetros de comprimento, ele procura um cantinho tranquilo e começa a tecer o seu casulo.Depois de 3 dias de fiação atingindo entre setecentos e mil e duzentos metros de fio, o casulo está completo. A lagarta converte-se em “pupa”. Em aproximadamente 10 a 12 dias, a “pupa” transforma-se em borboleta.

Esta borboleta, no Verão, vai pôr ovos de onde vão nascer novos bichos-da-seda, na Primavera seguinte.

Os alunos disseram tudo o que sabiam acerca do "bicho -da-seda", e fizeram o registo no quadro e numa ficha. Posteriormente, o professor leu o texto para que as crianças retivessem mais informação sobre o assunto.

A aula culminou com a construção do um mapeamento sobre o "bicho -da-seda".

O professor depois de ter mostrado o seguinte esquema sobre o bicho -a- seda:

Pediu aos alunos para fazerem um esquema sobre o bicho-da-seda, ficaram muito entusiasmados com o trabalho feito.

Decifração/ lenda de S. Martinho

Os alunos do 2º/3º D no dia de S. Martinho, decifraram a Lenda:

H4V1A H4 MU1T05 4N0S UM C4V4AL31R0 CH4M4D0 M4RT1NH0 14 4 C4V4L0 P3L4 35TR4D4 F0R4, D3B41X0 D3 UM4 GR4ND3 T3MP35T4D3.
4 CHUVA 3R4 G3L4D4 3 M4RT1NH0 PROT3G1A-53 D0 FR10 C0M 4 5U4 C4P3 D3 L4 V3RM3LH4, D3 50LD4DO R0M4N0.
3IS QU3 5URG3 4 B31R4 D4 35TR4D4 UM M3ND1G0 CH3I0 D3 FR1O, E5T3ND3 4 M40 4 M4RT1NH0.
M4RT1NH0 D35C3U D0 C4V4L0, C0M 4 35P4D4 C0RT0U 4 C4P4 40 M310 3 D3U UM4 P4RT3 40 MEND1G0.
N3553 1N5T4NT3, 0 V3NT0 D31X0U D3 50PR4R, 4 CHUV4 P4R0U, 4S NUV3N5 4F45T4R4M-53 3 0 50L QU3NT3 3 BR1LH4NT3 1LUM1N0U T0D4 4 T3RR4.
T0D05 05 4N05, P3L0 5. M4RT1NH0 M35M0 53ND0 0UT0N0, DUR4NT3 C2RC4 D3 TR3S D145 0 T3MP0 F1C4 M3LH0R 3 M415 QU3NT3:

O título " Lenda de S. Martinho" e a última frase" é o Verão de S. Martinho" tiveram que utilizar o espelho para decifrarem.

Executaram a seguinte ficha com muita motivação:

Compreensão de poesia

O professor do 2º/3º D com o objectivo de encorajar os alunos a ler/ compreender poesia leu o poema " Dia de Natal" de Luisa Duclas Soares em voz alta. Os alunos identificaram e justificaram correctamente o tipo de texto, rodearam em cada verso os sons semelhantes existentes em cada palavra.

Posteriormente, os alunos individualmente, reescreveram o poema, preenchendo espaços em branco com outras palavras que rimassem.

Compreensão de textos informativos

Para que se faça uma compreensão eficaz dos textos informativos é necessário ensinar estratégias que facilitem o leitor a recolher mais informação dos mesmos. Uma destas passa por ensinar a fazer mapeamentos visuais. Foi neste sentido, que a professora do 1º/2º/3º F colocou no quadro uma gravura do rato Mickey. Os alunos dialogaram sobre o assunto e preencheram a 1ª coluna da seguinte grelha:

Posteriormente, leram o seguinte texto:

Mickey

O rato Mickey fez 80 anos e é, o desenho animado mais conhecido e acarinhado no mundo inteiro.
Mickey surgiu da imaginação de Walt Disney antes de 1928, numa viagem de comboio de Nova Iorque para Los Angeles.
Este famoso desenhista, uma das personalidades mais conhecidas no mundo do cinema criou mais tarde personagens igualmente conhecidas como é o caso do pato Donald, do Pateta, da Minnie, entre outras.
Assim que o Mickey estriou, mais de sete décadas atrás, este boneco animado passou a ser uma personagem internacional, que permitiu ao seu criador, construir sua criativa organização. Além de representar tudo o que é da Disney, Mickey tornou-se uma das mais importantes personalidades do século.
Mickey tem uma visão optimista da vida e por isso resolve de forma simples e engraçada os problemas que lhe aparecem. Tem histórias fantásticas com o seu cão Pluto. É amigável e tem bom coração, é muito divertido e adora uma boa aventura. É um bom chefe de família, muito apaixonado pela Minnie e um pai preocupado com os seus dois filhos. É sempre educado e cordial.

De seguida, os alunos preencheram a outra coluna da grelha anterior. As palavras que não sabiam o significado, foram procurar no dicionário. A professora levou-os ao mapa verem onde ficava situado Nova Iorque e Los Angeles.

Com a informaçao do texto e outra fornecida pela professora, formaram o seguinte mapeamento:

Terminaram a grelha e como estavam muito motivados e queriam saber mais informação, em casa, pesquisaram mais sobre o assunto.

Compreensão de textos instrucionais

Como os textos instrucionais fazem parte da vida diária de todos nós, temos que ensinar os nossos alunos a fazerem a compreensão destes . Neste sentido, os discentes do 2º/4º anos, numa aula, após terem lido os ingredientes fornecidos pela professora, tiveram que seleccionar aqueles que pertenciam à receita, pois havia alguns intrusos. Na fase seguinte, escolheram o título para a receita, de entre dois escritos em espelho fornecidos pela professora.

Selecionaram com facilidade "Doce de Abóbora".
Leram as instruções e passaram à execução do doce.

Também o professor dos alunos do 2º/3ºB quis ensinar a compreensão deste tipo de textos aos seus alunos.

Depois de mostrar os ingredientes, os alunos tiveram que escolher o título para a receita. Como acharam invulcar levar uma coca-cola, por unanimidade escolheram " Bolo de coca-cola". À medida que o professor ia executando a tarefa, eles iam escrevendo as respectivas instruções.

Decifração

Com o objectivo de estimular a comunicação oral e escrita de ideias e percepções acerca da subjectividade dos objectos, os alunos do 4º ano observaram as gravuras, leram, discutiram e comentaram o livro:

Concluíram que uma mesa tem funções diferentes consoante quem a utiliza.

Para o professor:

Para o pastor era:

Decifração

Os alunos do 1ºano depois de ouvirem o professor ler a lengalenga do "lagarto pintado"apresentada em powerpoint, leram-na toda e com muita satisfação. Localizaram/identificaram algumas palavras.

Identificaram as rimas, disseram outras palavras que terminassem com "ou".

De seguida, estas palavras foram seleccionadas para substituirem as que estavam inicialmente na lengalenga.

Os alunos executaram uma ficha, onde fizeram divisão fonémica de algumas palavras.

Recortaram as gravuras com a respectiva divisão fonémica e colaram-nas no corpo de um lagarto.

Consciência fonológica

Os alunos do 1º ano depois de ouvirem a história "A Bela e a Fera", contada por um aluno do 6ºano, pintaram gravuras representativas das personagens, responderam a perguntas relacionadas com a história e ainda executaram uma ficha sobre divisão silábica.