Rimas e mais rimas...

Chamar a atenção para o ritmo e padrão das rimas no final dos poemas desenvolve a consciência fonológica, foi neste sentido que foi preparada a actividade com os alunos da pré de 5 anos.
Foi lido o seguinte poema para os alunos o ouviram e identificarem algumas rimas:



Os alunos do 1º ano assim que começaram a ouvir, disseram logo " são rimas", os da pré tiveram alguma dificuldade.
Foi-lhes pedido que repetissem as palavras do poema que rimavam e depois que dissessem outras palavras que rimassem com "al".
Apareceram estas:


No final, os alunos da Pré ofereceram um porta-chaves aos alunos do 1ºano com a inicial de cada um.

Mancha de tinta

Numa actividade de articulação com os alunos da pré, foi pedido aos alunos que escolhessem algumas cores de tinta, sendo-lhes colocada numa folha de papel.

Os alunos tiveram que olhar para o seu desenho e dizer o que lhes parecia.

Posteriormente,foram escolhidas as melhores desenhos. os alunos tiveram que justificar a sua escolha.


Com o melhor desenho foi feita "uma chuva de ideias" para servir de planificação de um textos.

Os três Piratas

A leitura de textos de teatro e a sua representação dos mesmos pelas crianças é de grande importância no desenvolvimento sociocognitivo dos alunos dos alunos. A interiorização dos diálogos, numa actividade verbal colectiva como é a dramatização,favorece o desenvolvimento de processos auto-reguladores do discurso interior da criança (Vygotsky,1962). Foi para atingir este objectivo que o professor do 2º/3º anos mandou os alunos estudarem/ memorizarem, em casa, o acto único da peça de teatro "Os três Piratas" de Roberto Villani.

O texto era muito fácil, mas mesmo assim, o professor mandou os alunos assinalarem o radical e sufixos/ prefixos de algumas palavras. Para que assim, estes alunos se vão habituando a dividira as palavras para que consigam chegar ao significado.

O professor explicou aos alunos o que são as didascálias, palco, plateia, cenário.

Os alunos leram o texto, em voz alta, com muita expressividade. Alguns já o tinham memorizado.
Após a exploração passou-se à dramatização.

Pontos de articulação do "l"

É importante que as crianças logo desde muito cedo percebam que os sons das letras variam consoante se posiciona a língua, nos dentes ou no palato e a utilizaçao dos lábios. Foi neste sentido que a professora do 1º ano preparou uma actividade com os alunos do pré escolar. Começou por lhes perguntar o que tinham na boca.

Posteriormente, os alunos colocaram-se um em frente ao outro para servirem de espelho um ao outro e verem onde o colega colocava a língua quando diziam a consoante "l".

Por fim tiveram que colar num pequeno cartaz o que utilizavam para dizer o "l".


Ainda fizeram uma ficha

Jogo do "oso"

A escola deve ter como grande objectivo desenvolver o capital lexical dos seus alunos, para isso deverá desenvolver com as crianças actividades em destinadas apromovê-lo. foi neste sentido que, a professora do 2º/4º anos levou os seus alunos a descobrirem que as palavras eram formadas pelo radical e os sufixos e prefixos. Deu vários exmplos de palvras compostas por prefixaçao com "im" e os alunos perceberam perfeitamete o que este significava.
posteriormente, apareceram as palavras compostas pelo sufixo "oso",também conseguiram com muita facilidade perceber o que este significava como se pode verificar na ficha:

A Primavera

As actividades através de redes semânticas contribuem para o aprofundamento do conhecimento lexical das crianças. Nesta aula, o professor do 1º ano apresentou a palavra "Primavera" no quadro para os alunos lhe associarem outras palavras. Apareceram estas:

Estas palavras iam ajudar na actividade seguinte, onde os alunos a partir da pista "Primavera" tinham de completar as lacunas de um pequeno texto.



Esta actividade sensibilizou as crianças para as diferentes posições que uma palavra pode ter, ajudando-as assim, a ganharem autonomia na tarefa de selecção lexical que a produção escrita envolve.
Ainda nesta aula, o professor ensinou os alunos a utilizarem o " Magalhães" para procurarem os significados das palavras.

A Cigarra e a Formiga

Uma exposição repetida as palavras novas constitui uma fonte importante de desenvolvimento lexical (Nagy 1988, Baumann et al. 2003, e.o.), foi com este objectivo que o professor do 4º ano mostrou o seguinte powerpoint:

A cigarra e a formiga

View more presentations from bjcp.

A seguir, os alunos executaram 8 frases sobre a história. Estas foram transformadas num pequeno texto, onde foram utilizados alguns conectores.
Ficam aqui alguns testemunhos de alguns trabalhos:

Os alunos leram os seus textos em voz alta. Cada vez que aparecia um conector era escrito no quadro e aberto o diálogo sobre a possibilidade de se colocar outro, tendo surgido a seguinte lista: